No que se refere aos métodos e abordagens didácticas implementadas, o projecto assenta na abordagem baseada em conteúdos (Widdowson 1979) Uma abordagem com conteúdos implica que a integração conteúdo/língua (CLIL) seja fundamental para a aquisição de conhecimento e capacidades académicas, juntamente com competências linguísticas. A necessidade de um leque de conteúdos (Moham 1986; Brinton, Snow e Wesche 1989) fez-se sentir quando se deu importância ao ensino da língua por “disciplina”, como oportunidade de ensinar a língua de uma maneira significativa e com finalidade concreta. Este tipo de desenvolvimento de conteúdos destina-se a ensinar a língua, competências e convenções académicas aos estudantes associadas ao seu ramo de estudos. Em particular CLIL define-se como ensino da língua através do ensino de outras disciplinas, ou, por outras palavras, como estudo concorrente de língua e matéria disciplinar na forma e sequência de apresentação linguística, ditada por conteúdo material (Brinton, Snow e Wesche, 1989: vii).

Uma abordagem temática selecciona temas importantes dos estudos especializados dos estudantes e oferece análise e prática de língua específica, tal como sintaxe apropriada, vocabulário técnico e estilo cuidado. Além do mais, uma abordagem temática através de um vocabulário centrado numa tarefa (Candlin e Murphy 1987; Breen 1987; Nunan 1989; Long and Crookes 1992) adapta-se a actividades de “resolução de problemas”.

As tarefas pedagógicas envolvem, muitas vezes actividades de exercícios lacunares para expressão de opinião e argumentação, bem como situações de utilização em novos contextos e deverão criar o desafio próprio para manter vivo o interesse dos estudantes.